一位中文非常流利的芬蘭媽媽，網名「芬蘭卡姐」，分享自己為什麼不惜放棄自己在中國的事業，也要帶女兒回芬蘭讀書。
卡姐是一位地地道道的芬蘭人，因為從小跟隨父母在中國和芬蘭兩國讀書和生活，後來又定居廣州，從事酒店業和旅遊業，還嫁給了一位東北小夥。
可在幾年前，卡姐卻放棄自己在廣州辛苦打拼的事業，以及積攢了十幾年的人脈，毅然帶著女兒從中國的國際學校，回芬蘭讀書。
卡姐和女兒Emilie在中國
是什麼讓卡姐下了這麼大的決心？
卡姐在視訊裡分享說，孩子在中國太受寵了，小小年紀，已經學會仗著媽媽的總經理身份，在員工面前擺架子、耍優越感。自己和丈夫對她再怎麼嚴格，也敵不過身邊的大環境對她的「過分寵溺」。
她希望女兒能明白，自己就是一個普通家庭的孩子，要學會過普通人的生活。
如今，卡姐已經帶著女兒，從中國的國際學校轉戰芬蘭，就讀於芬蘭首都赫爾辛基的一所公立學校。
外灘君很好奇，卡姐的女兒回芬蘭以後，在學習和生活上會遇到什麼樣的變化？像卡姐這樣的芬蘭媽媽，又是如何看待兩國教育差異的？
在洋溢著聖誕氛圍的一天，我們連線了遠在芬蘭的卡姐。
從中國回到芬蘭
重新成為一個「普通」的孩子
卡姐感慨，回到芬蘭以後，女兒Emilie最大的變化就是，重新變回了一個「普通」的孩子！
這正合卡姐的期待。
在中國，Emilie雖然從小讀的是雙語幼稚園，但因為是為數不多的外國孩子長相，老師和周邊的人都給了她額外的關注。
每一次活動和表演，她都佔據C位，大家的目光都會被這個酷似洋娃娃的女孩所吸引，女兒也很享受這種自帶光環、成為人群焦點的感覺。
Emilie和她的中國小夥伴
卡姐不希望女兒有著這樣的誤解：因為自己外表和別人不一樣，就比別人更優秀。
可是，大環境對一個孩子的「寵溺」往往是方方面面的，很多時候也並非因為她是外國小孩。
卡姐曾在廣州一家國際頂級商務酒店擔任總經理職務，女兒在酒店裡在和工作人員相處過程中，有時會耍一些「小聰明」，來滿足自己的需求。卡姐對這樣的事情非常反感，不止一次告誡女兒要尊重他人，不能太隨心所欲等等。
然而，卡姐身邊的其他人，哪怕是被女兒「冒犯」過的酒店員工、保安，卻都覺得無所謂，「孩子還小嘛，沒關係的，不和孩子計較」。
Emilie在酒店體驗烘焙
就連卡姐家裡的保姆阿姨，也都會背地裡滿足孩子的一些「偷懶行為」。
比如卡姐明明要求孩子自己走路回家，但是敵不住孩子軟磨硬泡，保姆阿姨就會心軟，偷偷騎電瓶車去接孩子回來；
再比如，卡姐要求孩子和保姆阿姨一起搞衛生，幫忙做家務，但是隻要孩子撒一撒嬌，保姆阿姨也就「包辦」了，還要幫著孩子圓謊……
在中國這樣的故事可能見怪不怪，在隔代養育中也經常能看到。
但對於一個芬蘭媽媽來說，卻感到難以接受。卡姐認為，如果整個大環境都對孩子都很「心軟」，甚至有時候不講原則，這對孩子的成長並非好事。
「孩子是很聰明的，他們能夠敏銳地察覺到，周邊人和環境對自己其實是‘降低要求’的，也就學會了在家長面前‘說一套，做一套’。而父母很多時候也很無力，畢竟我們不可能一直盯著孩子。」
卡姐和女兒Emilie
藉著這次回芬蘭，卡姐希望能給女兒換一個環境，在一個沒有人「慣著」自己的地方感受另一種生活。
果然，回國以後，橫在女兒Emilie面前一個最大的挑戰就是，急需提高自己的動手能力和生活自理能力。
因為在中國讀書期間，每天上學放學都有校車接送，回到芬蘭以後，女兒甚至不知道怎麼搭乘公共交通。看著比自己小很多的孩子都是獨立上學，她自覺慚愧，覺得自己就像個傻子。
家裡不再有保姆阿姨了，所有力所能及的事情，都需要自己幹；在學校更是如此。
在芬蘭課程體系裡，會經常看到烹飪課、手工課、木工課等這些課程。今天國內教育體系提倡將勞動技能課納入義務教育體系，還算是一件新鮮事兒，可是在芬蘭，這樣的課程已經紮紮實實推行了很多年，而且佔據挺重要的地位。
在芬蘭，從小培養孩子的動手能力，已經成了一種教育傳統。
有意思的是，芬蘭的手工課也經過了一些迭代。
在卡姐小時候，男女生要學的內容完全不同，女生可能是織毛衣、使用縫紉機等；而男生則是一些比較粗獷的手工，比如做木工、修理桌椅等。
現在則沒有性別差異了，女孩子同樣會電工木工，男孩子也要學織毛衣和縫紉，這都很正常。
卡姐說，好在女兒一向對藝術類課程感興趣，這些課程讓她感到特別興奮，趁著這樣的機會，也好好鍛鍊孩子的動手能力。
卡姐在中國工作期間接受採訪
說起芬蘭的這些課程，大家可能會感到不可思議：孩子寶貴的時間，不花在學習和刷題上，而是浪費在這些「敲敲打打」上，有什麼意義嗎？轉念一想，這樣的操作，似乎也只有「佛系」的芬蘭才能做到。
原先卡姐也沒考慮過這背後的邏輯。
如今，因為有在中國和芬蘭兩國工作和生活的經歷，她越來越意識到，培養孩子動手能力的重要性。
在她看來，動手能力，其實就是一個孩子獨立自主的體現。雖然它不屬於我們常聽到的「21世紀核心競爭力」，也不是什麼「核心素養」，卻影響著一個孩子的責任感、幸福感。
就像卡姐女兒現在給家裡換個燈泡，修理個小物件，都是手到擒來，也不會覺得這超出了自己分內之事。
這些年，卡姐目睹了很多中國孩子，因為被家庭、被學校「保護」地很好，從小到大就像生活在一個巨大的泡沫裡，除了學習之外的所有事情，都不需要他去探索和體驗。學校裡沒有相關課程，家庭裡也沒有這樣的意識。
「我看到了很多不可思議的現象，一個十幾歲甚至已經成年的孩子吃飯，家長還要幫他把飯菜盛好，就差要喂孩子了。」
她認為，這些孩子哪怕成了學霸，他們的內在自我也是非常虛弱的，和真實的世界好像隔著一層，內心永遠是那個脆弱的「孩子」。在現實生活中，這樣的孩子，也缺少一顆感恩之心，將「不勞而獲」視作理所當然。
更重要的是，孩子總歸是要走向社會的。被父母「大包大攬」的孩子，根本不知道自己想做什麼，能做什麼，在人生道路上也會很迷茫。
卡姐和女兒Emilie
「芬蘭孩子沒有學習壓力」
這是絕對的誤解
回到芬蘭，Emilie的學習又會發生什麼變化？不說秒變學霸，起碼應該如魚得水吧？畢竟，芬蘭教育可是公認的「佛系」。
沒想到，並非這樣。
「芬蘭孩子雖然不像中國孩子學習那麼辛苦，在校時間那麼長，但是絕對不是沒有壓力的。」卡姐表示，大家對芬蘭所提倡的「快樂教育」有一種誤解，以為芬蘭孩子沒有學習壓力。
其實，外界盛傳的「沒有考試」「沒有作業」「每天只學三個小時」這種沒有壓力、自由而散漫的學習體驗，主要是在小學三年級以下。
到了小學高年級以後，芬蘭孩子也是有學習壓力的，需要學的科目內容也很多，只不過大多數學習內容會整合在某一個大主題下進行探究，即「現象式學習」。
而芬蘭孩子的壓力，主要體現在自主學習上，要求孩子對自己負責。
卡姐介紹說，比如，女兒Emilie所在的學校，班主任不像中國學校的班主任，是班級裡統領一切、事無鉅細的「大管家」。在初中，學生一個星期見不到班主任都很正常。
在這裡也沒人逼你學習。特別是到了初中，相比小學，對學生自主性的要求更高，從選課、安排課時、到小組討論、作業完成，都可以自主支配。
這也是為什麼，一些中國孩子來到芬蘭以後會「水土不服」。中國家長沒有意識到，芬蘭孩子都是從小開始，就開始鍛鍊「自己做主」的意識，嘗試安排自己的學習和生活，去做力所能及的事情。
在國內一直被老師、家長推著走的孩子，到了芬蘭，還真的會不習慣。
在芬蘭的教育體系裡，學校與家長之間會保持著一種界限感。比如，學校不會動輒給家長佈置任務，更不存在「家長陪孩子寫作業、給孩子檢查作業」這種情況。
在中國生活期間，儘管Emilie讀的是國際學校，但卡姐依然感到一種來自學校的壓力。微信群溝通、閱讀打卡、親子作業，都曾是她作為媽媽的日常工作。
「在芬蘭，如果孩子沒完成作業，老師不會認為是家長的問題；但是在中國，如果孩子作業沒完成，家長好像成了第一問責對象。」
芬蘭這樣的教育理念，對於家長來說的確是極大的「解脫」。
卡姐身邊也有很多華人家庭，因為各種原因帶孩子來芬蘭讀書，誤以為來到了一個可以「躺平」的國度。
卡姐提醒，其實在芬蘭並沒有所謂的「躺平」，芬蘭家長也很看重孩子學習，會帶孩子參加各種興趣班。「只不過，我們推娃的方式和重點不一樣。」
比如，芬蘭孩子考高中和考大學，同樣是要經過擇優錄取的選拔，為了備考心儀的大學和專業，需要從初中開始就規劃自己的專業學習。
另外，芬蘭孩子的課外時間都會被填得滿滿的。卡姐弟弟一家有三個孩子，一到放假，家長就要開車帶孩子穿梭在不同的興趣班之間。
「一樣的，芬蘭家長也很重視孩子的興趣特長培養，不過很少有功利心態，更多是希望孩子能培養出自己的人生愛好。」
Emilie學習舞蹈
當然，芬蘭孩子也會犯懶，家長也需要和孩子「鬥智鬥勇」，想出各種辦法，幫助孩子堅持下去。
卡姐觀察發現，相比較中國家長，芬蘭家長更懂得如何「順勢而為」，換著花樣去引導孩子，而不是「來硬的」。
比如，Emilie小時候很想成為迪士尼公主，卡姐就順勢去啟發孩子：「你覺得公主需要什麼技能？」Emilie回答說：「公主都會跳舞」。
「除了會跳舞呢？」孩子想了想又說，「還要會外語，因為王子可能是外國人。」卡姐趁機誘導孩子，「那你想學好舞蹈和外語嗎？」
這樣一番引導下來，舞蹈和外語，都成了孩子自己的需求。
Emilie在學校穿著芬蘭的民族服裝
隨著孩子長大，卡姐鼓勵Emilie學習某項技能的方法，也會適時改變，但她總會嘗試和孩子當下的興趣愛好、志向相結合。
「很多時候我們不願意去學一樣東西，只是沒有找到為什麼要學它的理由。對一個小孩子來說，為什麼要學語言？如果說辭是可以對付考試，或是未來更有競爭力… …這樣的理由是打動不了孩子的。」
並非每個孩子都是「學霸」
芬蘭教育讓普娃變得自信
這些年隨著芬蘭在PISA測試中的亮眼成績，已經讓芬蘭教育成為一種傳奇，吸引了世界各國教育人士前來學習。
當然也有不少中國家長慕名前來，在這個人口只有500多萬的北歐國家，尋找一種適合孩子的理想教育。
從小親歷過中芬兩國教育的卡姐認為，我們需要卸下對芬蘭教育的濾鏡，重新看待中國和芬蘭教育的差別。
就拿卡姐的個人經歷來說。她從小跟隨父母在中國和芬蘭兩國讀書、生活。高中畢業後，學習成績優異的她，考上了芬蘭的外交學院。入學之後覺得不適合自己，又退學，重新考上了赫爾辛基商學院，學習商科，後作為交換生在中國人民大學學習。
在卡姐的學習生涯中，她的語言天賦也很快得到了體現。小小年紀，她就泡在漢語、芬蘭語、英語的多語種環境裡，不但沒感到混亂，還能自如切換。
童年卡姐和家人在台灣生活過一段時間
後來她又學了瑞典語、德語、西班牙語，漢語也越發流利。這還不算什麼，她居然還會講臺語和廣東話。用她的話來說，「學語言，就是我的放鬆方式」。
在短視訊媒體上憑藉著一股「大碴子」味的東北口音普通話，卡姐一度成為「網紅」，為中國粉絲打開了一扇了解芬蘭的窗口。
俗話說，「虎父無犬子」——媽媽的語言能力這麼強，女兒應該也差不了吧？
還真不是這麼回事。卡姐說，「不得不承認是有語言天賦這回事的，我的女兒就屬於語言天賦很一般的孩子。」
儘管她有著和卡姐相似的「跨文化生活」背景，但是女兒卻出現了一種語言上的混亂。因為在學校裡說中文和英語，在家和媽媽說芬蘭語，導致女兒每一種語言都學得很費勁。更重要的是，她對語言學習缺乏卡姐小時候的那種激情。
這也讓卡姐意識到，女兒的天賦和興趣不在語言上。認識到這一點，也就少了很多焦慮。
對比自己和女兒兩代人的學習經歷，卡姐最大的感悟是，中國式教育可能更適合那些學習成績拔尖的孩子，準確的說，是班級排名前10%的孩子。
作為學霸，卡姐就曾是應試教育的受益者。
她觀察應試教育下的學霸們，往往有這樣的特徵：擅長傳統學習方式；能適應高競爭性的學習環境；對高密度的學習內容感到興奮。這樣的孩子，也會受到老師的關注，得到比其他孩子更多的展示機會，進而走上正向循環。
「中國的基礎教育，的確更能夠培養出精英牛娃。相比較，芬蘭的教育體系，反而對普娃更友好。」
為什麼這麼說？
卡姐表示，大多數孩子，其實在學習中更需要得到認可和鼓勵。芬蘭教育裡的鼓勵式教育，奉行「不輕易對孩子和家長說一句悲觀和打擊自信的話」，的確讓每個家庭都對孩子的成長充滿樂觀。
外灘君就曾聽到一位移民芬蘭的媽媽分享，孩子入學後的第一次測驗成績雖然「慘不忍睹」，沒想到等來的卻是老師的微笑安撫，「孩子表現不錯，不用擔心」。
一下子媽媽就寬心了，她原本擔心孩子因為成績拉垮會被芬蘭老師嫌棄，現在芬蘭老師傳遞給她一種寶貴的信心：不要急，我們一起陪著孩子慢慢進步。
而且，從溝通效果來看，情緒佔比70%，如果我們和孩子講話的情緒不對，他們是聽不進溝通內容的。這也是為什麼芬蘭提倡「快樂教育」，因為只有孩子的學習狀態是快樂的，才能更好地吸收學習內容。
當然，芬蘭老師的淡定，並非從天而降，離不開背後的教育土壤。
芬蘭小學階段的老師都是「包班式教學」，負責孩子的所有學科，而且從一年級跟著孩子到六年級。
這就導致，老師對孩子的情況非常了解，也明白每一個孩子的學習節奏。學校也不要求孩子在某個年級，一定要達到統一標準，而是允許有一份「因人而異」的成長計劃。
這也給了老師更多的鬆弛感和自主性，他們相信孩子暫時落後沒關係，後面還有時間慢慢補上。
更重要的是，芬蘭教育體系裡有一種「容錯機制」。
中國孩子要面臨中考分流，芬蘭孩子也一樣，考高中同樣有壓力。考不上高中的孩子也會去讀職校，但是「大學教育」這條通道並沒有堵死，職校畢業孩子還是可以去考大學。
就像卡姐的親弟弟，當年因為有學習障礙，沒有考上高中，上了職業學校，學習土木工程專業。30多歲時，他又返回學校提升學歷，讀到土木工程的碩士。如今在一所職業學校擔任老師。
正是因為芬蘭教育裡「沒有死衚衕」，職業教育和普通教育兩條通道之間，差距不大，而且可以互相轉變，讓芬蘭孩子和家長都有了不焦慮的底氣。
作為一名芬蘭媽媽，卡姐對中國和芬蘭教育的評價也很有意思。
在她看來，兩國國情不同，人口數量、人均資源都有很大的區別。如果芬蘭教育像是「經營便利店」，中國教育則像「管理大商場」。前者可以方便地做到「個性化」「靈活性」，後者則因體量巨大，需要「統一調配、強調效率」。
也因此，前者讓每一個普通孩子有機會找到適合自己的學習方式，讓普娃更自信；而後者也許更有利於培養精英，讓那些在學習領域有天賦的孩子，能做到「強者更強」。
不過對於想要留學芬蘭的家庭，卡姐倒是有個建議，希望大家能夠摘下對芬蘭教育的濾鏡，看清芬蘭教育的真正優勢，以及自己的孩子適合什麼樣的教育。
「不管怎樣，在任何教育環境裡，都不可能輕鬆躺贏。」