小A現在兩歲半，是個非常活躍的孩子。
媽媽說小A每天從睡醒睜眼開始、一直到晚上睡著，中間一直跑動不停，好不容易坐到椅子上玩會積木，結果每次都是擺弄不到兩分鐘就跑開了，又開始尋找下一個「目標」……看起來似乎總是忙個不停、卻又不能很專注做一件事。
爸爸擔心說：小A不會是多動症吧？奶奶也抱怨：是啊，去看看醫生吧，你看別家的孩子就能坐得住，同樣大的隔壁家的娃，人家就能安安靜靜的坐著畫畫、看書、搭積木，小A一天到晚都坐不住，我天天跟在他後面跑真的是累得夠嗆……
孩子活動水平高、注意力分散怎麼辦？
活動水平和注意力分散度具有與生俱來的個體差異，多動症的診斷則多針對4歲以後的兒童。
活動水平
指的是活動（遊戲、進食、睡眠）中身體活動的數量；活動水平高的孩子活動以動為主，喜歡跑跳，對安靜的活動不太感興趣；活動水平低的孩子活動以靜為主，不喜歡運動，常常被認為懶。
活動水平高或者低只是個體間的差異，這種差異是與生俱來、並且相對穩定的，胎兒時期就胎動明顯的寶寶，出生後也往往表現得身體活動多、不安分。
注意力分散度
指的是注意力是否容易從正在進行的活動中轉移，分散度高的孩子注意力容易被轉移，分散度低的孩子不容易被轉移。
生活中家長們往往期望自己的孩子分散度低、做事更持久，但事實上，分散度的高低和其他氣質維度一樣，相對穩定，不容易改變，更重要的是，分散度高、低各有優缺點。
分散度高的孩子雖然看起來做事持續時間短、注意力容易轉移，但他們情緒比較容易安撫，哭鬧的時候只要給個玩具或食物，他很快就會停止哭鬧，轉而關注眼前的玩具或食物。
面對高活動水平的寶寶，家長怎麼做？
如果家長自己也是高活動水平的人，帶著孩子一起活動會讓雙方都得到滿足；如果家長是活動水平低的人，一方面可以尋求家人的幫助，一方面要替孩子選擇合適的活動場所。
比如室內遊樂場，既能讓孩子盡情的跑跳釋放能量家長又可以坐著休息；應儘量避免帶他去安靜的場合，比如室內音樂會、室內展覽等。
鼓勵孩子做一些力所能及的家務、發掘孩子在運動方面的天賦和興趣等，避免給孩子貼標籤，如果家長經常說孩子「多動」、「坐不住」，孩子就會認為他是這樣的孩子、從而表現的更徹底。
注意力分散度高的孩子，家長怎麼做？
對於注意力分散度高的孩子，家長可以從以下5個方面著手：
1、確保活動環境（包括進餐、遊戲、作業）安靜且單一；
2、當孩子專心時不要打斷他；
3、安排豐富多變的活動，避免簡單重複；
4、拆解比較複雜的任務、分段完成；
5、活動過程中（比如上課或者作業）多給予關注，適時提醒孩子專心。
孩子害羞退縮，怎麼辦？
我的孩子害羞退縮，來到陌生環境或是看到陌生人就往媽媽身上撲，也不主動和小朋友玩，會不會有問題？
小B是個快兩歲的女孩，在家裡跟家裡人玩得很好，能主動的邀請家人參加遊戲，可是只要一帶到外面、接觸到陌生人或陌生環境，就像是變了一個人，要媽媽抱，不敢下地，哪怕是見了兩三次的小朋友也不願意跟人家玩，只是在那裡看著，媽媽很是擔心，小B會不會社交有問題，要不要看醫生？
趨避性是個體對新刺激的最初反應特點，偏趨的孩子主動好奇，偏避的孩子害羞退縮。
趨避性是孩子面對新事物時首先表現出來的行為規律。小B在家跟家長玩得很好，但是去到陌生環境、看到陌生人的時候表現出躲避的特點，這就是典型的偏避氣質。
趨避性同其他的氣質維度一樣，是與生俱來、並且相對穩定的，想要改變孩子趨避性的嘗試往往是徒勞的。
趨避性具有雙面性（偏趨的孩子雖然看起來比較快，似乎能為自己贏得更多的機會， 但是往往自我保護意識不足、容易讓自己受傷。
偏避的孩子雖然看起來比較內向、害羞、慢熱，但是謹慎是他的優點，未來在他的工作、學習中都用得到），所以理解和接納才是正確的態度。
面對偏避的孩子，家長怎麼做？
如果帶她參加有時間限制的活動不妨提前到場，讓孩子有熱身準備的時間；如果是沒有時間限制的活動，讓孩子按自己的節奏來決定什麼時候開始。
在這之前可以讓孩子多模仿練習，不要催促、不要比較，不要貼標籤，應該充分接納孩子的情緒，反覆幫孩子回想之前成功的經驗。
孩子安靜柔弱，怎麼辦？
我的孩子安靜柔弱，任憑別人搶走手上的玩具也不敢去要回來，我該怎麼辦？
小C是個看起來柔弱的孩子，媽媽特別擔心她上幼稚園後會被別的孩子欺負，因為小C每次被別人搶走玩具時都不敢去要回來，媽媽不知道這個時候自己應該怎麼做，是讓孩子自己去社交呢、還是該幫她出面去搞定問題。
反應強度是指情緒反應的強烈程度，即反應的能量水平。
反應強度強的孩子無論說話還是哭、笑都會很大聲，遇到任何事情都反應強烈，喜怒哀樂都很明顯；而反應強度弱的孩子正好相反：情緒反應溫和、說話小聲、似乎沒有明顯的喜怒哀樂。
怎樣幫助反應強度弱的孩子？
首先，我們可以通過角色扮演的遊戲強化孩子自我需求的表達，比如模擬小C玩具被搶走的場景，教小C說，「這個玩具是我的，請你還給我」。
其次，可以引導孩子表達需求：不要猜測孩子的想法，問「是不是……」而要引導她自己用嘴巴說出來，儘量語調平和，只要孩子開口說，就要積極的傾聽，不帶評判的聽完，不要急於糾正孩子說錯的地方。
